형제자매가 같은 식탁에서 공부한다고 같은 교재를 같은 분량으로 풀어야 하는 것은 아닙니다. 같이 읽을 책이나 사용할 자리는 함께 정하고, 각자 풀 문제와 도움이 필요한 부분은 따로 봅니다. 준비를 편하게 하려고 아이들의 진도까지 맞추지 않습니다.
두 아이가 같은 자료를 쓰고 싶어 한다면 한 번 함께 해보세요. 한 아이는 설명 없이 풀고 다른 아이는 문제 뜻부터 물어본다면, 같은 쪽까지 끝내라고 요구하지 않아도 됩니다. 같은 책 안에서도 읽을 부분과 물어볼 내용을 다르게 정할 수 있습니다.
같은 책을 읽고 서로 다른 이야기를 해보기
함께하는 활동은 답을 빨리 맞히는 경쟁보다 책 읽기나 놀이로 시작해 보세요. 그림책을 같이 읽은 뒤 한 아이는 기억나는 장면을 그리고, 다른 아이는 그 장면에서 인물이 왜 그런 행동을 했는지 이야기할 수 있습니다. 각자 한 일을 보여 주되 누가 더 잘했는지 순서를 매기지 않습니다.
영국문화원의 형제자매 영어 활동 안내에도 함께 이야기나 노래를 듣고 놀이하는 예가 나옵니다. 이런 공동 활동을 할 때는 큰아이가 언제나 설명하고 작은아이가 듣는 역할로 고정되지 않게 해보세요. 책을 고르는 일, 그림을 찾는 일, 놀이 순서를 정하는 일을 번갈아 맡길 수 있습니다.
함께 읽는 책과 혼자 연습하는 교재는 따로 골라도 됩니다. 글을 읽기 어려운 아이는 그림을 보며 이야기에 참여하고, 혼자 읽는 아이는 마음에 드는 문장을 골라 읽게 합니다. 한 아이의 진도 때문에 다른 아이에게 어려운 읽기를 시키지 않습니다.
부모를 동시에 부를 때
공부를 시작하기 전에 각자 어디에서 도움이 필요할지 먼저 봅니다. 한 아이의 국어 지문을 함께 읽는 동안 다른 아이는 이미 배운 연산을 푸는 식으로 순서를 잡을 수 있습니다. 다음 날에는 먼저 도와줄 아이를 바꾸는 등 기다리는 순서도 함께 정하세요.
기다리는 아이에게는 ‘잠깐만’ 대신 무엇을 하고 있으면 되는지 말합니다. 혼자 할 수 있는 부분을 먼저 하거나, 물어볼 문제에 표시를 해두도록 합니다. 기다려야 하는 동안 전혀 할 일이 없다면 동시에 시작할 필요 없이 공부 시간을 조금 나눕니다.
소리 내어 읽는 숙제와 조용히 글을 써야 하는 숙제가 겹치면 장소나 시간을 바꿔 주세요. 별도 공부방이 없어도 한 아이가 식탁에서 읽는 동안 다른 아이는 다른 자리에서 쓰거나, 읽기 숙제를 먼저 끝낸 뒤 함께 앉을 수 있습니다.
먼저 끝낸 아이의 다음 일
형이나 누나가 먼저 마쳤다고 동생 숙제까지 맡기지 않습니다. 도움을 주고 싶다고 할 때 함께 볼 문제를 정할 수는 있지만, 동생이 이해했는지 확인하고 설명을 다시 하는 책임은 어른이 맡습니다. 큰아이에게도 자신의 일을 마치고 쉴 시간이 필요합니다.
작은아이가 ‘왜 나만 더 해?’라고 묻는다면 나이만으로 설명하기보다 오늘 약속한 일을 다시 봅니다. ‘너는 이 글을 읽기로 했고, 형은 수학 숙제를 하기로 했어’처럼 각자의 과제를 말해 주세요. 실제로 한쪽 분량이 계속 과하다면 그 아이의 과제부터 줄이거나 바꿉니다.
같은 학습 방식을 쓰겠다면 각자 공부한 내용이 남도록 책이나 계정을 구분합니다. 함께 쓰는 기기에서는 다른 아이의 답이나 진도를 덮어쓰지 않는지도 봅니다. 한 아이가 먼저 마치더라도 다른 아이를 기다리며 추가 문제를 풀게 하지는 않습니다.